语文教师的人格与语文教学
日期：2010/4/15 16:02:37 访问点击：
语文教学重视人格塑造，就是在语文教学中重视人格潜能的开发，重视人的内在心理结构的塑造，重视意志情感在人的发展中的作用，重视行为方式的健康培养，这需要语文教师极富人格魅力，扮好“演员+导演”的角色特色。语文教师是学生的领航者，人生的带路人，语文教师的人格修养影响着教学目标的确立、教学方法的选择、课堂气氛的调控、教学语言的表达和学生思维的启发。学者化、开拓型，是语文教师追求的目标，语文教学对学生进行真、善、美的人格渗透教育、塑造，一定要以教师的人格魅力为前提，语文教师的人格博大、高尚、健康，就能让学生如沐春风，并视为风范，以激发内在的求知欲，获得更多的知识，陶冶高尚的情操，建构起理想的人格宫殿。
(三)
古希腊哲学家苏格拉底说过这样一句名言：“认识你自己”。人格虽然具有相对稳定性，但又是有所发展变化的，语文教师必须不断地认识自我，不断地追求完善的人格，不断地向着“自我实现”的理想化标准和方向迈进。约翰菲力普•亨利说过：完善的人决心成为“自己命运的主人，自己灵魂的首领”，显示自己真正的自我，不管生活中出现什么艰难险阻，完善的人都懂得没有永恒的答案，既乐观向善，又虚怀若谷，不为成功的喜悦所陶醉。
大教育家孔子学而不厌，诲人不倦，他认为培养完善纯粹的人格要靠不断地读书、思考去求取，以获得现实和历史的各种知识，并强调意志的克制和锻炼，自觉地严格约束自己，珍惜时光，信念坚定，既刻苦自我修养，又有远大抱负和伟大的历史责任感。语文教师应具有典型的人文特征，能在民族传统文化和现代意识的融合中建构起一个完善的人格价值观支点，教师的职业以输出为特征，以奉献为特征，这和东方文明在价值取向上有根本的一致性，面对汹涌而来的经济大潮，语文教师应守稳校园、课堂这方圣洁的沃土，建起坚固的人格家园。因此，语文教师应耐得住寂寞，重建师道之崇高和尊严，重建超越世俗、超越功利的人格价值；变被动为主动是语文教师面临的又一课题，语文教师必须对教学的人文性价值给予充分的估价，高瞻远瞩不要鼠目寸光，要做有眼光的教育家而不做庸俗的教书匠、投机商，这种眼光是战略、敏锐而独特的眼光，具备了这样的眼光，就能建设起主体性的人格导向，自我发展，自我完满、完善，内心世界会更为丰富和充实，权利、责任和义务高度统一。
追求完善的语文教师，必须持续发展个人智力和认识能力，保持认识世界的持久欲望。正如马斯洛所说，从未丧失对新鲜事物的敏感和兴趣，并对自己熟悉的进行更深入的考察，善于审视自己的教学思想和以往的教学经验，以发现更深刻、更合理的对现实的感知，多层面、多角度、多方面地观察和解决实际问题，谦逊好学，不满足于自己已有的知识，视自己为终身的学生，随时愿意取人之长。唐代柳宗元曾提出过“师友以成”的卓见，任何人的成长都离不开师友的指导和帮助，人的成长和发展，从普通的人升华为有思想的人，师友的作用是不可低估的，朋友的点拨往往使人少走弯路，教师的引导使人正视缺点而趋向完善，孔子也说：“三人行则必有我师”。人格的完善要不断“从师”。语文教师应立足于“此时此地”，能摆脱以往的先入之见而客观地估价当前形势，必须放弃自我防御，多听别人的批评和建议，既不宽容自己的缺点，也不为自己的成就而沾沾自喜。
追求完善人格的语文教师都必须追求情感的稳定展示和丰富，既对情感经验保持开放的姿势，又要勤勉追求其内心生活，将生活的责任自己承担起来。既要有较强的独立性，又要重视社交礼仪，使自己具有使人喜欢的超凡人格魅力。既要懂得不断满足个人发展和社会进步的双重职能，又要不断增强自己对社会对未来的自信力。既要不断自我修养，又要热情地帮助别人成长，应具有一种使命感，一种乐于奉献的精神。语文教师的成长和成熟较其他学科要难得多，周期长、要求高、变化快，因此创设团结协作、和睦相融的人文环境，摒弃“文人相轻”的恶风陋习显得十分重要。特别是对青年教师来说，必须宁静致远、勤奋上进，老教师要待之以诚，搞好传帮带，激励其敬业、博学、创新、笃行，不断追求人格美，早日胜任语文教学工作。
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