语文教师的人格与语文教学
日期：2010/4/15 16:02:37 访问点击：
创新精神也是语文教师的人格魅力之所在。语文教学是创造性劳动，其教学对象的特殊性和教学情境的复杂性，决定着其创造性劳动的灵活性。教育在改革，科技在发展，语文教师必须有开拓精神，具有适应、创造等多种能力，不断更新知识，提高教学技巧，不做僵化的教书匠，而做集教学理论与专业知识、教学能力于一身的学者型教师。创新，才有希望；创新，就有活力。语文教师不墨守成规，不囿于旧说，勇于探索，孜孜以求，不断进取，才会有创造性的发现。语文教师的创新不是一味地标新立异，而是讲究符合教学规律，讲究科学、有效，既要与时代同步，又要有敢为天下先的敏感性和超前性。只有这样，语文教学才会不断出现新的转机，并能将传统的优势和现代的成果融合起来，使教学改革取得突破性进展。
笃行也是语文教师高尚人格所不可或缺的。笃行就是要勇于实践，谦虚恭行，言行一致，表里如一，将理论与实践有机结合。语文教师的笃行人格在语文教学中具有举足轻重的作用。如果一个语文教师要求学生讲普通话，写规范字，而自己却满口方言，随随便便，写字马马虎虎，错别字迭出，那么，学生的规范意识就一定很淡薄，甚至会鄙视教师的人格。相反，如果语文教师讲一口流利普通话，写一手规范漂亮的粉笔字，语言表达规范丰富，那么，学生就会肃然起敬，自然模仿，教师不令而行，学生会形成讲普通话、写规范字的自觉意识。再如，一个语文教师能写好“下水文”，准确表达自己丰富健康的思想感情，文笔流畅，学生就会从内心敬佩教师的才能，并有可能内化为行动，变怕写为乐写，变乐写为会写。语文教师不能成为依附无力的“腐儒”，要在笃行中体现出理性、创造性、思维力等高智力结构。
语文教师的人格内涵是相当丰富的，这些人格特质是文化人价值取向的集中体现，是搞好语文教学的重要前提和根本保证。
(二)
《论语•子罕》中颜渊礼赞孔子说：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后，夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”孔子在其学生心目中能产生如此高山仰止的人格魅力，完全归功于孔子灿烂文采、博大宏阔、道德礼仪、长者风范。可见，教师尤其是语文教师的人格风范能促进学生文化价值观念的内化。教学的艺术不只在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞、激励；一个具有人格魅力的语文教师，总能使学生愿意亲近、并视教师为楷模，从而形成强大的“向师性”。这种强大的“向师性”对塑造学生健康高尚的人格具有暗示性、自我教育性、潜移默化性，如风行水上，了无痕迹；又似春风入夜，润物无声。学生在教师人格魅力的唤醒、鼓舞、激励下，能初步确立基本的道德观点和理想、信念、情操，能在努力实现求真、向善、爱美的意向时，表现出智慧的迸发、道德的判断和审美的追求。当年，鲁迅先生在北大讲课，来听课的人越来越多，以致礼堂无法容纳，不得不临时搬到大操场上讲课。先生站在一张方桌上，四周围满了听课的人，先生既安详，又激动，侃侃而论，滔滔不绝，鼓励青年学生认识国民党统治的黑暗，走自己的路。尽管秋风萧瑟，没有任何音响设备，然而教坛下寂静无声，群情激昂。鲁迅先生的课会产生如此震撼人心的力量，这是为什么呢？这正是鲁迅先生巨大的人格力量所产生的膜拜式的“向师性”的结果。
情是教育的根，情更是语文教学的根。为文者情动而辞发，观文者披文以入情，语文教师只有具备了丰富健康的感情世界，才能有效地披文入情，并能使学生获得情感、精神、知识的最大收获，铸造学生的人格美，中华民族的优秀传统文化，是中华民族几千年文明中所创造的宝贵财富，是一座丰富的宝藏。具有丰富情感性人格魅力的语文教师，总能找到与文中情感相通的共振点，并以高雅的文化熏陶学生人格，以科学的理论铸造其人格。语文教材中蕴藏着丰富感人的人格美内容，语文教师应善于以丰富渊博的知识，以其情感的深切投入加以挖掘。如孟子的“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”的浩然正气；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的坦荡胸襟；文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的慷慨情怀等，无不让学生获得巨大的精神力量，从而认识中华民族虽历经挫折，但仍然屹立于世界东方的深层原因。再如吴伯箫的《难老泉》中写出三个富有浪漫情趣，又寓庄于谐的人格美故事。“桐叶封弟”表现了君子无戏言，言必信，行必果，在其位就必须谋其政，必须兴邦治国，既表现叔虞的民本思想，也反映了人的创造力量。“饮马抽鞭，柳氏坐瓮”既表现柳氏的勤劳善良，诚实机智，也表现了其具有“持危定倾，身任天下”的使命感和责任感，突出了人的道德力量，能致诚尽性，行道利民。这些都展示了中华民族典范的人格美。像朱自清的不食嗟来之食，闻一多的拍案而起，也都是学问与气节相统一人格的楷模，是顶天立地的大丈夫，可以越过时间的隧道，为人们所敬仰。语文教师如能对这些人格美内容进行提炼，进行审美观照，学生不仅会学到更丰富深刻的文化精神，提高人格修美，而且能内化为主体精神，培养自己开拓进取精神，并形成良好的自我意识，不断追求人格美。语文教师关注的一瞥，信任的点头，都能给学生以安慰和鼓励。如果语文教师以自己的情感人格魅力去与学生建立良好的情感联系，就能使学生在教师的信任中得到暗示，感受到爱的温暖，增强自信心和上进心，激励其智力和情感的和谐发展，加之语文教师渊博的学识，就不仅能使课堂永远充满青春活力，而且让学生获得知识营养的滋润，得到高尚情感的陶冶。
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