语文教师的人格与语文教学

日期：2010/4/15 16:02:37　　访问点击：

著名教育家乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来讲，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光，教育者的人格是教育事业的一切。”的确，教师的教学行为是教师人格特征的功能体现。人格是一个人的内涵、素养和精神气质，是人在长期认识世界和改造世界的过程中，将社会关系和文化物质内化到主体文化心理结构中所形成的相对稳定的价值观念、心理特征和行为方式。语文是一切学科之母，具有人文性特质，语文教师的人格因素制约着语文教学的格调、质量和品位。可以这样说，语文教师的人格确实就是语文教学的一切。语文教师只有以自身独特的人格魅力去鼓励学生发挥各自的创造力，不断建构、完善自己健康、高尚的人格，才能将语文教学导入理想的境界。
　　语文教师应具备哪些人格特征，语文教师的人格魅力在语文教学中的价值功能如何，语文教师怎样不断追求理想人格？这些都似乎为不少语文教师所忽视，从而导致了语文教师的人格危机，严重妨碍着语文教学的历史进程，因此很有必要加以阐述，以便引起广大语文教师对自身人格建设的关注，提高语文教学的效率。本文就拟从上述三方面进行探讨。
　　(一)
　　语文教师的人格乃是其外显的精神面貌和内在的由各种意识倾向和心理特征所构成的内部动力系统，它是逐渐形成的。语文教师有着强烈的“角色意识”，应具有博大、高尚、健康的人格。唯有如此，才不负“人类灵魂的工程师”的美誉，很好地完成“教书育人”的使命。语文教师的人格是一种直接而潜在的理性力量，体现着人的内在本质，虽然语文教师之间存在着人格差异，但应强调个体独特性、内在实体性和有组织的动力性，这才能形成符合教学规律的人格魅力。从总的方面看，语文教师的人格因素至少含有敬业、博学、创新、笃行。
　　朱熹说：“敬业者，专心致志，以事其业也。”语文教师应热爱自己所从事的语文事业，要注入高尚的道德情感，这是做好语文教学工作的力量源泉，精神力量，要热爱每一位学生。如果说父母的教育指导和自身行为是学生的第一影响源，那么，教师则是学生成长的第一影响源。因此，语文教师的人格形象就应是高大的，应懂得人生的意义和价值，自觉捍卫人的价值和理想，乐于奉献，甘为人梯，有强烈的社会责任感和历史使命感，不为利诱，不为物移，自尊、自信、自强、自立，始终保持个体人格的尊严和目标的专一，即使身处逆境，条件艰苦，也能兢兢业业，一丝不苟，恪守己任，内心世界充盈饱满而无忧无惧。敬业还要具有主人翁意识，作风踏实，刻苦钻研，深思慎取，精益求精。如果一个语文教师缺乏敬业的人格，就会显得浮躁空洞、庸俗不堪，不免会产生人生目的的盲目性，人生价值的非他性，人生奋斗目标的短期性等不良人格行为，给语文教师蒙上阴影也自不待说。
　　博学指广博的文化修养，这是语文教师又一十分重要的人格所在。教师是人类文明的传递者和传播者，是社会发展的纽带和桥梁。语文教师承担的是非常充实，内容丰富，古今中外，天文地理等无所不包、无所不容的语文学科的教学工作，如果语文教师孤陋寡闻，只做“一孔之儒”，就不能驾驭好课堂，就难以满足教学对象的需要。语文教师只有做到了知识积累的广博，才能增强自觉性，减少盲目性，具有预见性，以满足兴趣广泛、求知欲强烈、想象丰富、渴望探索的当代学生的欲望，并有效提高语文课堂教学的效率，获得学生的信赖、树立教师的威信。语文教师不但应有尽有对本专业的知识有丰富扎实的基础，有独到的研究和发现，而且必须了解邻近学科的知识和其他人文科学、社会科学的一般知识，掌握教育学、心理学、教学法，懂得美学、文艺学、传播学、人类学等方面的有关知识，使自己的眼界开阔。语文教师一旦达到了博而专，又善于表达，就能在课堂上游刃有余，左右逢源，把学生带入神奇的知识海洋中去寻幽览胜，语文课才会上得生动活泼，而不至于枯燥无味。有渊博知识的语文教师更易受到学生的尊敬和爱戴。