引导学生成为会思考的人
日期：2009/12/24 16:59:02 访问点击：
进行专门思考培养——思维是可教的
大量的事实和科学研究已经证明，思维训练与传授知识并不矛盾，前者改善知识获得的心理机制，促进个体产生新的逻辑，后者帮助个体接受新的经验知识，为思维提供加工的原料，两者相辅相成。因此，进行专门的思维方法培养是一种有效且有价值的提高思考力的途径。
对于思考本身，一般的理解就是运用概念进行推理，作出判断，提出见解的过程。 对于一种现象或问题的理解，我们可以正反看、前后看、比较地看、假设性地看，等等。这些都可以看作思考的基本“套路”，心理学的研究已经证明，它是可以教的。我们要把学生培养成有主见、有思想的人，首先还是要引导他们掌握基本的思考方法，教他们学会如何思考。思考方法，从宏观层面上来讲，就是要让学生懂得一点唯物辩证法，学会联系地、发展地、辩证地思考问题；从具体层面上讲，主要是掌握分析思考法、综合思考法、发散思考法、聚合思考法、逆向思考法、联想思考法、形象思考法、演绎思考法、归纳思考法和推理思考法等。教师要结合教学内容有效地训练学生的思考方法，并注意引导学生自己总结和交流运用科学方法思考问题的经验。一方面引导学生用自己的语言把自己的思路讲出来，心理学的发生训练已经被证明对提高一个人的思维水平有直接帮助；另一方面，通过课堂提问、对话，通过练习、作业、测验和辅导等环节，渗透多种类型和多个层次的思考任务，根据反馈信息和实时交流，观察和掌握学生的思路，帮助学生认识到自己的思路，引导学生建立起关于问题与思路之间的联系，使得学生能够有机地根据问题情境选择相应的思考方法。
思想家罗素指出，教育就是在教师的指导下让学生学会自主思考。教师成为学生自主思考的指导者，其价值远甚于知识和技能的传授。当然，凡事向来知易行难，教师要做到这一点，需要对学生怀有无尽的爱和对教育事业怀有执著精神，更要努力培养自己善于思考的行事特征和独立见解的思维品质。用自己的思想点燃学生自主思维的意识，点燃学生独立探索的精神，这是我们的天职所在。（作者为上海市教育科学研究院助理研究员）
来源：中国教育新闻网—中国教育报2009年5月15日第5版作者 徐士强 王秀军
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