师生友善交往，共建和谐班级

日期：2009/12/25 10:37:35　　访问点击：

参加工作以来，从事班主任工作十几年，经验没有，教训不少，前几届做班主任，特别是刚参加工作的前两届，总希望学生对自己百依百顺，与学生的所有交往中，指望学生对自己惟命是从，甚至在班上公然喊出“顺我者昌，逆我者亡”，喜欢与学生较劲，总试图给学生这样一种印象：我很厉害，我性格怪异、性情暴躁，我是一块硬石头，你们千万别碰我，万万不要违反纪律，惹我生气，否则给你颜色看看，让你不好受，吃不了兜着走。但一届学生毕业后给我的感受：1、班级管理在学校的任何一次考核评比中可能不会差，高考结果可能不会差，但教学中很少感受到工作的快乐；2、所教的学生（不管成绩、表现优秀的还是不优秀的）在读书期间，他们会尊敬老师，同时也害怕老师，毕业以后，却不会对老师持一颗感恩的心，大部分学生不愿主动与老师交往（上网聊天或发送短信等），甚至不会有一声节日的问候，由此让我得出一个结论：做班主任悲哀，做班主任没意思——三年如一日，对班级尽心竭力，原来学生对自己惟命是从却是违心的，待他们毕业后，他们之中成功的认为源于自己努力，不会意识到有老师关心的成分；不成功的，只记得老师严厉的批评和严肃的处理，让我意识到做班主任所要的不仅是成绩，不仅是班级管理得到师生的认可，更要与学生和谐相处，给学生相对宽松的学习生活环境，同时让自己尽可能感受到班主任工作的快乐。本届学生入校以来，我试图在“保持师生融洽关系”方面有所突破。做过以下一些工作，在此班门弄斧、贻笑大方：
　　1、新生入校的第一个晚自习，将“师生友善交往，共建和谐班级”作为重点话题之一，以此拉拢和学生之间的情感距离。
　　分析目前初中班级管理普遍存在的现象，把话说到学生的心坎上，让学生有所比较，在比较中，让他们意识到老师尊重学生是老师快乐工作的需要，学生尊敬老师、遵守纪律也是他们快乐生活、获取优异成绩的需要。
　　2、与学生平等相处
　　①主动与学生摊牌，表明自己在班级管理方面的观点态度
　　在班上表明观点：涉及纪律原则办事，课堂上老师与学生是师生关系，学生无条件服从老师，有意见或建议课外提出来。课外师生当平等相处，而班集体的建设则需群策群力，师生共同努力建设和谐班级。
　　②注意与学生交往的生活细节
　　日常生活中，遇见不与老师打招呼的学生，老师主动打招呼，特别是对老师有敬畏感的学生，老师的一句招呼会让他们非常意外，甚至有点受宠若惊；对后进生或被老师发现的情绪低落的学生，老师与他们寒暄几句，问问他们的学习、生活状况，让他们意识到在老师心中有他们的存在；对生病回校的学生，我坚持问一下他们康复的情况，有时提醒一下他们今后要注意什么；多给学生一点笑脸，努力给学生一个和蔼的印象。
　　③尊重学生，关注学生的心理感受
　　对犯错的学生，批评时对他们一分为二地评价，自己生气之余适当考虑一下他们的感受，在否定的同时，肯定他们值得肯定的地方：总体上表现不错，善解人意，理解和支持老师的工作，主观上是不愿给班级管理带来阻力的，犯错是无意的……
　　找学生谈心、分析成绩时，先问问其近来的心情怎样，让自己深感郁闷的事是什么，在学习、生活上最困惑的是什么……再根据学生所谈，因势利导，逐步达到找学生谈心的目的。在整个谈话的过程中，让学生多说，特别是学生有怨言时，或是对班主任有意见时，让其尽情地说个够，待学生发泄完以后，肯定其有话就说的直爽性格，然后择其要点有针对性地表明老师的观点。分析成绩时先找成绩中等的学生，间插个别后进生。（①中等生成绩不稳，情绪最易波动，做好此项工作对完成任务可起一定的保障作用②老师关心学生总把优生排前面，其他学生心理上容易不平衡）当着全班学生面发火的次数要有节制，谈班级管理少罗嗦。