教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”教师既是习惯教育的传递者，也是习惯的养成者。没有良好习惯的教师，无法教出拥有良好习惯的学生。所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。
教育行为习惯的主人是教师。我想只要这个主人能够心中有人，心态阳光，心境平和，心思向上，心怀梦想，心理健康，心向往之，就没有养不成的好习惯，没有改不掉的坏习惯。如果在我们刻意要求学生养成良好学习习惯和生活习惯的同时，每个教师也能反思一下自己哪些教育行为是好习惯、坏习惯，那么，教育每天都会充满阳光！
习惯在一个人的一生的生活、工作中的作用太重要了，好习惯提升人的品质和生活品味，坏习惯糟蹋人的形象和生活层次。因此，在教育中人们特别注重培养学生良好的学习习惯、生活习惯。但一个同等重要的问题被忽略了，那就是教师的习惯养成问题。
对比我们自己的教育行为和教育实践，之所以不能成为名师、不能成为优秀教师的根本原因其实很简单，不是自己专业知识、上课艺术等不优秀，而是自己没有养成良好的习惯。教书很多年了或是一辈子，自认为自己还是很努力、很勤奋、很敬业，为什么没有获得成功。那就是没有良好的习惯与教育细节的培养，正是这些被忽视的习惯和细节，让我们失掉许多优秀的机会。
现代教育，提倡以人为本，注重培养学生的全面素质和能力。但是，却在极大程度上忽略了教师这个主导地位。现代教学课堂，教师们都知道培养学生好习惯的重要作用，却忽视了培养自己的好习惯。我们知道造就学生成功的因素，却不知道造就自己成功的条件。现代教师，很多兢兢业业、勤勤恳恳、任劳任怨、无私奉献，但是，却不能成为优秀教师。原因很简单，他们没有良好的教育行为习惯。
教师的习惯是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。一个教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学过程的各个工作环节、如何处理和同事的关系，都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情境中、延续到各种教育环节中，就变成了一种习惯。当这种行为方式成为一个学校组织大部分教师共有习惯的时候，它就变成了教师一种自在状态的教育生活方式、行为方式，进而成为一种教师文化。
教师的习惯有好坏之分、优劣之别。当学生犯“错误”的时候，有的老师往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长；当学生的试卷上出错时候，有的老师习惯于要求学生将错题订正并再做几遍；当拿到一本新教材新课文的时候，有的老师习惯于找课文中的知识点并照搬“教参”；在课堂教学中，有的老师习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于讲讲讲练练练，习惯于仅仅关注结果而不顾过程，习惯于仅仅布置书面作业；在家长会上，有的老师习惯于数落学生的缺点，习惯于只谈学习成绩，习惯于危言耸听，习惯于要求家长给学生施压；在处理与同事的关系上，有的老师习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼；在处理与学生的关系上，有的老师习惯于批评，习惯于罚站；当一种教育改革来临的时候，有的老师习惯于质疑“那对学生的考试成绩有负面影响吗”，习惯于墨守成规，习惯于以不变应万变；面对教育的困境，有的教师习惯于抱怨、伤感、忧愁，习惯于放弃心中的目标、追求、理想，习惯于远离与逃避、事不关己与高高挂起……毫无疑问，此等习惯是坏习惯。有的教师习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生，习惯于帮助与激励学生；有的教师习惯于与同事相互理解与支持，习惯于与同事交流与合作，习惯于与同事研究与探究；有的教师习惯于拓展教材，习惯于引导学生在知识接受的基础上尽可能开展探究、体验、交往、实践等学习活动；有的教师习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思……这无疑是教师的好习惯。
教书育人，除了需要更多的激情、热情、爱心、耐心、专业知识之外，还需要培养良好的教育习惯作为催化剂。没有良好的习惯这个催化剂，想要成功，那是天方夜谭。“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”教师的习惯不仅关乎教师自我的命运，更关乎学生的命运。
