语文老师，到底该教给学生什么

 

震撼一：专家对课堂的质疑，震撼        

著名的儿童文学作家、评论家，被称为中国儿童阅读推广的奠基人梅子涵老先生，《读书周刊》评为2005年推动读书十大人物的徐冬梅女士……对我们平常语文课堂的质疑，反对那“一唱三叹”，反对那“反复诵读”，反对那“讲得太多，挖得太深！”…… “别把孩子看得有点‘傻’，浅显的教材花一节课、两节课反复读，反复悟，那样太浪费时间了……”震撼，惊讶！困惑！我们平常那么忙碌，不就是在思考如何深入解读文本，如何精心设计教案，以便于在课堂上灵活地进行实施，让学生主动地学习，让学生在听说读写等方面得到训练，得到提高吗？这样一说，那我们平常到底在忙什么？语文老师，到底该教给学生什么?我的脑袋晕乎乎的！自己忙碌在语文教学的一线十几年，到底在什么？语文课堂到底需要追寻什么？     

震撼二：老师的胆识和智慧，震撼        

 浙江省金华师范学校附属小学的王春燕老师竟然将经典《西游记》中的《猴王出世》一篇古代白话文，文言痕迹很重的经典搬进了课堂，这是一大挑战，在执教时，王老师又对教材进行了大胆地取舍，围绕阅读提示中“石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？”这一情节主线展开教学，既引导学生感受了石猴的形象，又引导学生关注了经典的语言形式，不仅让学生知道了“写什么”，还让学生明白了“怎么写”，老师在引领学生品味经典的过程中，真正领略了经典名著的无穷魅力，更是激发学生阅读《西游记》，走近经典的兴趣。杭州市临平一小的蒋军晶老师竟然将23万字的幻想小说《毛毛》搬进了课堂，仅仅四十分钟的课堂，蒋老师却从引导学生确立讨论主题开始，到有针对性地对比阅读、展开讨论，短暂的时间，有限的课堂，学生的认识却是丰盈的。学生对时间有了崭新的认识，同时也明白了什么叫幻想。豁然开朗。“长篇”可以“短教”！课堂教学不要面面俱到，切入点可以小一点，挖掘得可以深入一些，这样的课堂会更加有效一些，学生的收获也会更多一些！        

震撼三：学生的个性化体验，震撼！         

“如果说母爱如水的话，父爱就如山，父亲的爱是一种深藏不露的爱，是深沉的！” 
“父爱是博大的，他不象母亲那样细致。但是它却像太阳温暖，像大山一样高大。”
“父爱虽没有母爱那么温馨绵长，但父爱更多了一份冷静与智慧。如果说母爱是感性的，那么父爱就是理性的！”
          这是窦桂梅老师执教《我的爸爸叫焦尼》时，让学生在脑海里搜索自己对父亲的感受，谈谈“当把父亲这个词含在嘴里咀嚼的时候，会有什么味道”时候学生的回答。
        这些都是是六年级的孩子们对父爱的理解，这些孩子真了不起！会场里响起了热烈的掌声，大家都为孩子们而喝彩！
        是什么让孩子们的认识如此深刻，是什么让孩子的语言如此丰富！是什么让孩子如此睿智，是阅读！这是亲近母语的历练与成长！
    语文究竟是什么？

    语文是对秦砖汉瓦的向往；语文是对唐诗宋词的热爱； 
    语文是对《红楼梦》的崇拜；语文是对《西游记》的迷恋；
    语文是离不开名著的双眸。
    语文是大江东去的气势；语文是怒发冲冠的激情；
    语文是大漠孤烟的雄浑；语文是小桥流水的婉约；
    语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服；
    语文是对屈夫子“路漫漫其修远兮”的注解。
    语文是一口流利的普通话；语文是一手秀丽的方块字；
    语文是从笔端流出的锦绣文章；语文是侃侃而谈的风度和气魄；
    语文是举手投足间的“书卷气”；
    语文是与对手辩论时，智慧的应对；语文是和他人聊天时，得体的话语。
    语文是中华民族历史的缩影；语文是五千年古老文明的积淀；
    语文是中国人审美性格的精灵；语文是博大而丰满的精神元素。

语文老师，到底该教给学生什么?

 语文老师不仅要教给学生书本（教材）上的基础知识，更要激发孩子的阅读兴趣，让孩子把读书当作是一种乐趣，把阅读当成是一种习惯。因为这是在为孩子的一生发展奠定基础啊！
 “琅琅书声，朗朗乾坤，花的事业，根的工程。让我们心灵相约，点亮儿童阅读的明灯，温暖孩子的 
 一生。让我们相约永远，点亮母语教育的明灯，照亮书香中国的旅程！”