据报道，珠海市教育部门对该市初一到高三中学生的心理健康调查数据显示，62%的学生有厌学倾向；人际关系紧张，尤其是和父母关系存在沟通问题，比例超过50%；问题孩子超过40%，具体表现在对自己、对父母、对社会缺乏责任感，耐挫力低；有10%的孩子存在早恋问题。
许多家长面对孩子的上述种种表现，都显得焦虑而又无所适从。
一些家长可能“恨铁不成钢”。可有多少家长反思过自己在孩子成长过程中扮演的角色呢？实际上，恰恰是号称孩子“第一位老师”的家长，对于孩子成长过程中出现的诸多问题，有着不可推卸的责任。
一些家长物质供给太慷慨。只要孩子开口，或者自认为是孩子需要的，家长砸锅卖铁也要提供。每天孩子上学用私家车接送；平时大包小包零食不断；甚至给孩子买最新款时尚的手机和诸如此类的奢侈消费品。有的孩子成绩并不理想，不够上示范性中学的条件，可家长为了孩子不输在“起跑线上”，托关系甚至借钱掏高价也要让孩子进去。其结果是，孩子学习压力太大，内心苦恼无法解脱，产生诸多心理问题。
一些家长精神供给太随意而片面。他们只知道为孩子遮风挡雨，不愿意让孩子领略世界的残酷一面；只知道凡事为孩子包办代替，不舍得让孩子独自承担；只知道让孩子“一帆风顺”，不教导孩子遭遇挫折和风险时该如何应对……这些一厢情愿的过分爱护，造成孩子心灵成长“童龄化”，遇到一点学习和生活上的困难与矛盾，主观能动性和自我评价就会面临危机，产生心理上的悲观、自卑情绪。
由此想到了日本小提琴教育家铃木创造的一种“饥饿教育法”。在铃木的教室里，对于初次参加学习小提琴的儿童，铃木的做法是完全禁止拉琴，只允许在旁边观看其他孩子演奏。听到其他孩子奏出梦幻般优美的音符，新来孩子学琴的欲望被强烈地刺激起来，而这时，铃木只是许可孩子拉一两次空弦。直到新来孩子的学琴欲望从强烈变成了饥渴，才能得到学习机会，而他们也往往因此更珍惜、更投入，学习效果常常能“事半功倍”。
那些在家长们物质和精神供给双重纵容中成长的孩子，更应该让他们也“饿”一“饿”。物质和精神条件太优越，得到的爱太充足，就会缺乏反省、顿悟和思考；得到太容易，就不会好好珍惜，孩子的主观能动性和自我教育功能也不会很好地发挥出来。
家长们，不妨也尝试一下“饥饿教育法”，为孩子提供的教育环境不要太精致、奢侈，让学生也住住集体宿舍，吃吃大锅饭，为孩子在学习和生活上设置一些“物质饥渴”和“精神饥渴”。也许，你的孩子会因此学会珍惜、学会自强，增强耐挫力，厌学症也会“不治而愈”。
